原標(biāo)題：教育改革發(fā)展要精準(zhǔn)發(fā)力

人大舉行記者會(huì)，教育部部長(zhǎng)回應(yīng)熱點(diǎn)

3月12日下午，十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生回應(yīng)了相關(guān)熱點(diǎn)問題。

　　讓鄉(xiāng)村教師“下得去”“留得住”“教得好”

教育扶貧，如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力？陳寶生表示，首先必須加大資金投入力度，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)生資助，要向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜；二是把數(shù)搞準(zhǔn)一些，貧困地區(qū)各學(xué)段分別有多少人，各自需求如何，都不相同，要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，就要把這些搞準(zhǔn)；三是事必須落到實(shí)處，比如2016年支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃，20多萬(wàn)貧困學(xué)生因此圓了大學(xué)夢(mèng)；四是人要強(qiáng)一些，參與教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的人都要是精兵強(qiáng)將。

陳寶生表示，鄉(xiāng)村教師是基礎(chǔ)教育的脊梁，2015年，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》出臺(tái)，意味著鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，要解決好三件事：一是要讓鄉(xiāng)村教師“下得去”，計(jì)劃頒布后，“特崗計(jì)劃”得到深入實(shí)施，連片特困貧困地區(qū)和265個(gè)連片特困貧困地區(qū)之外的省貧縣都納入了這個(gè)范圍，一定程度上緩解了鄉(xiāng)村教師的短缺；二是要讓鄉(xiāng)村教師“留得住”，中央財(cái)政投入52.53億元提高鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助，建成40萬(wàn)套周轉(zhuǎn)房提供給鄉(xiāng)村教師居住，向106萬(wàn)名在鄉(xiāng)村從教30年以上的老師頒發(fā)榮譽(yù)證書；三是要讓鄉(xiāng)村教師“教得好”，通過鼓勵(lì)高水平教師向鄉(xiāng)村流動(dòng)、培訓(xùn)鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)等方式，鄉(xiāng)村的教學(xué)水平正在逐步提高。

“繼續(xù)貫徹落實(shí)好鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，我們下一步的目標(biāo)是從制度上解決好教師編制、職稱評(píng)定等職業(yè)發(fā)展中的問題。”陳寶生說。

　　“雙一流”是全新計(jì)劃

自2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，“雙一流”成了教育領(lǐng)域一大熱詞。

“雙一流”會(huì)是“985”“211”的翻版嗎？陳寶生解釋道：“‘雙一流’的定性就是8個(gè)字——中國(guó)特色、世界一流，它既不是‘985’‘211’的翻版，也不是升級(jí)版，更不是山寨版。‘雙一流’是一個(gè)全新的計(jì)劃，是要在新的歷史潮流下，把建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的事業(yè)推向前進(jìn)。”

具體到“雙一流”的遴選，陳寶生說：“可以用4個(gè)詞來概括，那就是‘競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)選、專家評(píng)選、政府比選、動(dòng)態(tài)篩選’。在遴選中，部屬高校和地方高校是平等的，只要有本事、有條件，我們就會(huì)同等對(duì)待；通過專家委員會(huì)的第三方評(píng)估，拿出初步名單之后，政府再根據(jù)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略來比選確定；此外，‘雙一流’不是終身制的，一個(gè)周期完結(jié)，如果不行，就要讓位。我們爭(zhēng)取在今年上半年公布第一批建設(shè)學(xué)校和學(xué)科的名單。”

對(duì)于目前高校思想政治教育中存在著親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)的問題，陳寶生認(rèn)為，原因在于思政課的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不夠時(shí)尚。

陳寶生說，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作，要做到4個(gè)結(jié)合。一是理論和實(shí)踐相結(jié)合，要讓學(xué)生感受到黨的基本理論是能夠指導(dǎo)當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐的；二是育德和育心相結(jié)合，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，讓他們成為健康的人、全面發(fā)展的人；三是課內(nèi)和課外相結(jié)合，要改革思政課的內(nèi)容和授課方式，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)；四是線上和線下相結(jié)合，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)陣地，給大學(xué)生源源不斷輸送養(yǎng)料。

　　職業(yè)教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié)

近年來，職業(yè)教育每年輸出近千萬(wàn)畢業(yè)生，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的支持。但另一方面，職業(yè)教育又存在著急迫的改革需求。比如，社會(huì)觀念上，大家還是重普通教育，輕職業(yè)教育；教育教學(xué)上，學(xué)校重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐能力等。

對(duì)此，陳寶生表示，第一，要根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，加快培養(yǎng)適合“中國(guó)制造2025”的技術(shù)人才；第二，要依據(jù)脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃，讓每一個(gè)貧困家庭能培養(yǎng)出一個(gè)人，掌握一門技能，帶動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)收入增長(zhǎng)；第三，要促進(jìn)產(chǎn)校融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里；第四，要促進(jìn)校企合作，讓企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校當(dāng)老師，學(xué)校的老師到企業(yè)去工作，建立一種“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，促使企業(yè)建立自己的人才培養(yǎng)基地；第五，要培養(yǎng)“雙師型”教師，既懂教學(xué)，又懂操作；第六，要修訂職業(yè)教育法，引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)職業(yè)教育高看一眼、厚愛一分，把職業(yè)教育當(dāng)做人生發(fā)展的一種重要途徑；第七，要改革考試升學(xué)制度，搭建起職業(yè)教育和普通教育相互轉(zhuǎn)換的“立交橋”。

“我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)魯班。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，職業(yè)教育是非常關(guān)鍵的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的重要智力保障。弘揚(yáng)工匠精神，培育大國(guó)工匠，這是教育的歷史任務(wù)。”陳寶生說。

　　原標(biāo)題：教育部部長(zhǎng)陳寶生：教育改革發(fā)展要精準(zhǔn)發(fā)力